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Bienvenue sur le site du Projet d'expérimentation SLECC

 


Relance du réseau de classes expérimentales SLECC

Lancé en 2007, le réseau expérimental SLECC regroupait en 2014, dernière année d’évaluation selon des tests officiels, plusieurs dizaines de professeurs des écoles publiques volontaires, répartis à travers toute la France et partageant les analyses du GRIP touchant la grave crise qui affecte notre enseignement et dont la cause principale se situe dans la dégénérescence des programmes scolaires en premier lieu ceux du primaire. 

Mis en sommeil faute de sollicitation officielle depuis 2015, le réseau SLECC va-t-il  pouvoir être relancé ?

Les commentaires consécutifs à la parution récente du rapport  Villani/Torossian sur les 21 mesures destinées à relever le niveau des élèves en mathématiques permettent de le penser. Interrogé à ce sujet, Cédric Villani déclare en effet le 12 février à Sciences et Avenir "Il y a au moins une méthode bien identifiée qui a demandé bien légitimement à faire partie de l'évaluation, c'est la méthode SLECC soutenue par le Grip en France".

 SLECC : méthode ou pas ?

En attendant le cadrage de l’évaluation annoncée, évaluation à laquelle le GRIP souhaite évidemment participer, il nous paraît utile de dissiper les malentendus qui peuvent naître du mot « méthode » accolé souvent à l’acronyme SLECC. On se tromperait en voyant dans l'expression couramment utilisée de "méthode SLECC" quelque "enseignement rudimentaire" de la lecture et du calcul bien éloigné des conceptions du GRIP en matière d'instruction publique ou pire encore une sorte de de pédagogie "obligatoire" tout droit sortie des caricatures de l'école d'antan.

 Quelques rappels pour un enseignement SLECC

         Les programmes des différentes disciplines du savoir, autrement dit les contenus, et aussi leur progression réfléchie au cours d’une année puis d’année en année, sont au centre  des conceptions éducatives, non utilitaires et non rudimentaires, du GRIP.

Pour ce qui est la mise en œuvre de des contenus ci-dessus, le GRIP recommande de s’appuyer sur une méthode définie dans l’Arrêté du 27 juillet 1882 réglant l'organisation pédagogique et le plan d'études des écoles primaires publiques.
« La méthode à suivre, lit-on dans cet arrêté  s’impose d’elle-même : elle ne peut consister, ni dans une suite de procédés mécaniques, ni dans le seul apprentissage de ces premiers instruments de communication : la lecture, l’écriture, le calcul, ni dans une froide succession de leçons exposant aux élèves les différents chapitres d'un cours.
            La seule méthode qui convienne à l'enseignement primaire est celle qui fait intervenir tour à tour le maître et les élèves, qui entretient pour ainsi dire entre eux et lui un continuel échange d’idées sous des formes variées, souples et ingénieusement graduées. Le maître part toujours de ce que les enfants savent, et, procédant du connu à l'inconnu, du facile au difficile, il les conduit, par l’enchaînement des questions orales ou des devoirs écrits, à découvrir les conséquences d'un principe, les applications d’une règle, ou inversement. »

         Méthode donc, qui réfute le mécanisme, la com’ et le verbalisme pour mener l’enfant, par degré, de ce qu’il sait déjà même inconsciemment, dans un dialogue continuel, au savoir élaboré. Mais qui laisse le maître libre, dès lors qu’il a confiance dans l’intuition enfantine et sait en tirer parti, de choisir les chemins divers recommandés par tel ou tel pédagogue de renom pour atteindre ce même but.
D’un point de vue purement pédagogique, le GRIP soutient donc a priori tous les courants qui enseignent ses programmes ou des programmes équivalents, quelles que soient les méthodes employées.

    Pour joindre le réseau, prendre contact : legrip@@@@ hotmail.com

    Projet SLECC 2013 >>>

    Bilan SLECC 2010 transmis à la DGESCO >>>

    Méthode intuitive : extraits >>>

    Les programmes du GRIP >>>

     




Les enseignants des classes SLECC vous proposent l'ensemble de leurs manuels de la grande section au CM.

Ces manuels sont conformes aux programmes que le GRIP a rédigés, programmes exigeants et réalistes. Ils couvrent les programmes rédigés par l'Éducation nationale. Ils ont été testés dans de nombreuses classes. Ils sont le résultat des travaux d'enseignants sur le terrain. Ils sont utilisés par de plus en plus de professeurs, heureux des résultats obtenus par leurs élèves. Catalogue >>>

Apprentissage simultané des 4 opérations et de la numération

Depuis sa création en 2003, le GRIP défend l'apprentissage simultané des 4 opérations et de la numération. Quatre opérations et numération: pourquoi ne pas les dissocier >>>

Des outils pour apprendre à calculer >>>

La division enseignée aux petits

Les programmes du GRIP proposent l'enseignement simultané de la numération et du calcul, c'est-à-dire celui des quatre opérations dès la grande section de Maternelle. On nous objecte qu'il n'est pas possible d'enseigner au CP la division - calcul du nombre de parts, l'enfant n'étant, à cet âge-là, censé de comprendre au mieux que la division-calcul de la valeur d'une part.

L'exemple de ce cahier, avec le dessin, et ceux que nous donnons en annexe montre que la recherche d'un "nombre de fois" non seulement en CP mais en GS n'a rien d'inaccessible.

Accès au document >>>

Compter Calculer CP

Commande spécimen enseignant avec 15% de remise: voir conditions ci-dessous

Partir d'une situation concrète, mais ne pas retarder le passage à l'abstraction même si le retour au concret s'avère toujours utile tant que la notion n'est pas acquise. D'où l'importance du "faire", de la manipulation, de l'action, de l'exercice des sens, qui sera toujours suivi du "dire". L'étape de l'écrit nécessitera une attention, une concentration plus grande et constituera la dernière étape du travail d'abstraction.

Avant-propos, sommaire et les 20 premières leçons >>>

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